【記者呂苡榕台北報導】屏東縣瑪家鄉長榮百合國小21日公佈教師甄選結果,通過甄選的9名教師中,其中6名本身為原住民,包括一位魯凱族、兩位排灣族,而共有七位曾經在原住民鄉服務過。部落族人坦言,對於甄選結果感到很高興。

長榮百合國小位於瑪家鄉的禮納里(Rinari),是世界展望會協助莫拉克風災災民重建的中繼屋園區,內有大社、好茶和瑪家三個部落共居。長榮百合國小由張榮發基金會捐助,屏東縣政府將其定位為實驗小學,不過籌備處主任遴選過程以及教師甄選辦法訂定上,都讓部落不甚滿意。

在當地協助部落教育發展的台大城鄉基金會專員黃舒楣表示,由於當初的甄選辦法,規定屏東縣內現職教師才可以參加,因此讓不少在外地服務的當地教師無法參加甄選。

另外在族群人數比例上也沒有限制,而加分項目中則是規定「擁有族語或英語認證者可加分」,讓黃舒楣憂心,會不會最後選出英語很好但不會說族語的老師。黃舒楣表示,「沒想到原住民比例過半,看到這樣的結果,真的很高興!」

好茶部落族人佬祖強調,部落的人期待老師本身也是原住民,這樣在文化認知上的門檻比較小,「不過還是要看老師本身對於教學的熱忱,並非原住民就好,只是同為原住民,比較有先天上的優勢。」

佬組表示,之前部落主動和教育處討論,希望在實驗國小的框架下,給予長榮百合國小更多彈性,「一開始我們希望即使沒有教師證,但是有部落教學經驗的人也可以參加甄選,並在教學現場增加許多部落的東西。」不過教育處方面並沒有對此作出具體回應。

他說,過去的國民教育內容,完全將部落教育排除在外,導致小朋友畢業之後,學會的是如何適應一般社會,卻不了解如何在部落生活。提倡部落教育,是期待達到一種平衡,讓小朋友既獲得了體制內的教育,也可以學會部落的東西。

佬祖表示,國小階段是一個人人格與認同養成的重要時期,像他一樣在體制內教育中長大的原住民小孩,難免感覺空虛和失落,無法找到自我認同。因此才會希望將部落教育和體制教育融合在一起。不過屏東縣政府並沒有在這次長榮百合國小的設置過程中,完成一項進步的教育改革。

對於這次教師甄選,佬祖直言,結果出乎意料,本以為原住民教師不到半數,沒想到是超過半數。而長榮百合國小籌備處主任陳世聰則表示,這次甄選出來的老師,多數本身也參與教會活動,在主日學校中扮演重要角色,可見他們除了平日教學現場以外,也投入相當的心力在教育活動上。另外不少老師本身也住在附近,地緣上有方便性。

這次甄選活動共有25名教師參加,9位錄取的教師有6位屬於原住民;11位甄選委員中則有5位是原住民族,陳世聰認為,這次甄選結果符合部落對於學校的期待,也希望部落能看見他們的用心。

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